Sus beneficios, desventajas y su influencia en la educación actual
En la historia de la educación en los últimos 60 años se han dedicado a nuevos paradigmas de enseñanza y aprendizaje que surgieron como respuesta emergente a las necesidades de una sociedad ultramoderna, acercar de la necesidad tecnológica de la democracia en el campo. Una educación presionada por limitaciones de tiempo y ansiosa de aprovechar la oportunidad que lo abarca todo.
Los
estudiantes y docentes del Tecnológico de Monterrey son inmersos en un modelo
educativo diverso y complejo que les exige adaptarse a procesos de aprendizaje
donde el estudiante debe ser más autodirigido, independiente y proactivo;
entonces ambos estudiantes cuando el maestro requiere más recursos de sí mismo
y de los demás. Un incentivo motivador para liderar y realizar desempeño
académico.
Según
Zimmerman, el aprendizaje podría describirse como autodirigido, autocontrol académico
que se relaciona con el proceso del estudiante los estudiantes activan y
mantienen conocimientos, comportamientos y afectos que son orientada
sistemáticamente hacia el logro de metas académicas. El nivel de participación
de los estudiantes manera metacognitiva, motivacional y conductual en su
proceso aprendizaje. Esto demuestra el hecho de que en el centro del problema
de la autogestión está el estudiante que asume protagonista de su proceso
educativo, obligado a elegir sus metas investigadores y estrategias de
resolución de problemas e implementar sus planes y esfuerzo para lograr su
éxito. El aprendizaje autodirigido ha demostrado ser muy importante desarrollo
estudiantil, este fue el caso en algunos estudios encontró una fuerte relación
entre la autogestión del aprendizaje y el aprendizaje del rendimiento académico
de los estudiantes (Nist, Simpson y Olejnik, 1991).
Por
otro lado, Zimmerman (1998) proporciona mucha evidencia relatos anecdóticos de
cómo la autogestión trasciende el ámbito académico que inciden en la vida
laboral de los egresados, ellos pueden aprender para la vida. Comprender la
autorregulación del aprendizaje en un entorno educativo como departamento y el
aprendizaje autodirigido:
· El
aprendizaje autodirigido se implementa en entornos educativos formal.
· El
aprendizaje autorregulado tiene como objetivo actualizar las habilidades, para
obtener nuevos conocimientos y resolver nuevos problemas todo el tiempo vida.
· Los
graduados esperan una vida laboral que debe adquirir constantemente nuevas
capacidades de resolver problemas complejos a lo largo de su carrera
profesional.
El
modelo de aprendizaje autodirigido tiene descripciones características
específicas de los componentes exitosos del proceso aprendiendo El aprendizaje
autodirigido se refiere a una situación en la que el estudiante, como dueño de
su propio aprendizaje, persigue sus propias metas académico y motivacional,
gestiona los recursos materiales y humanos, los tiene en cuenta durante las
decisiones y la ejecución de todos los procesos aprendizaje (Bandura, 1977).
Pero
para crear un marco conceptual el autocontrol básico del aprendizaje debe
entenderse a partir de aquellos factores que ellos lo descubren y por lo
general pueden ser metacognición, motivación y volición de la metacognición se
ocupa de la supervisión y regulación activas procesos cognitivos.
Los
procesos metacognitivos son centrales, planificación, resolución de problemas, evaluación
y muchos otros aspectos sobre el aprendizaje.
Los
individuos toman conciencia de sus procesos de aprendizaje, la metacognición
incluye aspectos como ejercicios, planificación, organización, pensamiento crítico,
autorregulación metacognitiva, ambiente de aprendizaje, tiempo, regular el
esfuerzo, aprender y encontrar socios ayuda, la motivación se trata de energía
autogenerada que da dirección de conducir. Esta energía está representada por
potencia, intensidad y durabilidad; todo ello está dirigido hacia una meta o
propósito específico (Zimmerman, 1989).
La
motivación es esencial en el aprendizaje autodirigido, porque sin ella muchas opciones
o procesos no serían posibles. JO separados de los estudiantes que permanecen
pasivos durante la instrucción determinado por una autoridad externa, el
estudiante autodirigido. Tu motivación tiene una meta interna o externa que te
impulsa hacia tu meta autodesarrollo (Smith, 2001).
La motivación incluye aspectos como la
orientación intrínseca y extrínseca a la meta, el valor de la tarea, gestionar
las creencias de los estudiantes relacionados con el aprendizaje, aprendizaje,
rendimiento autoeficacia y manejo de la ansiedad. La voluntad se refiere a la
capacidad de controlar la persistencia, obre el aprendizaje del autocontrol.
La motivación
significa compromiso, voluntad significa persistencia (Corno, 1986). Los
estudiantes que administrar su aprendizaje, saber cómo protegerse de las
distracciones, ansiedad o pereza. Saben responder a la tentación de marcharse
trabajo y siesta. Esta es una dimensión nueva y no estudiada, en el que se está
trabajando, por lo que aún no hay información al respecto factores que pueden
influir en ella y que pueden ser indicadores.
El
aprendizaje a distancia ha cambiado el fenómeno de la educación en el mundo actual
en el que se brinda a cada estudiante la posibilidad de utilizar
sistemáticamente la información de manera específica a través de diversas
tecnologías "duras y blandas", y se ha convertido cada vez más en un
protagonista distribuido de este proceso esta categoría. El carácter
democratizador, humanista y andragógico de la educación (Fainholc, 1999: 25). Fueron
utilizados principalmente por ambientes educativos no tradicionales: espacios
democráticos, abiertos, donde el acceso a la educación superior es limitado;
humanista para evitar que la tecnocracia se apodere de la conciencia;
andragogía, para posibilitar la educación en la edad adulta.
El
aprendizaje a distancia, secundario o combinado, aprendizaje a distancia la
institución que realiza los proyectos educativos se debe los centros que
inspiraron a los investigadores para los cuales creó un marco modelo
epistemológico y metodológico. Por sus proveedores de tecnología, demasiado
innovadores, etc. En definitiva, cada modo inusual representa lo que lo hace
diferente y atractivo, lo convierte en una solución idónea a una necesidad
formativa. La explosión de nombres y nuevas ofertas educativas cuando se
multiplico en las últimas cuatro décadas.
Lya
Visser describe la red cada vez más compleja de la educación mediada por la
tecnología y su crecimiento, señalando que "la palabra clave es evolución,
no revolución. Los medios tradicionales deban abandonarse, hay decisiones
importantes que tomar, no sólo tecnológica, sino también política” (Visser, 2002:
40).
Las
ventajas de las herramientas tecnológicas y los entornos educativos
confrontan al estudiante con conocimientos y materias con las que debe
interactuar, aunque no compartan el mismo espacio físico. La educación
posibilitada por las tecnologías fluye con naturalidad por espacios que
democratizan los procesos educativos y contribuyen al fortalecimiento del
tejido social mucho más allá de lo que jamás se haya sugerido o imaginado. En
la práctica educativa actual, el poder de decisión del alumno y sus
circunstancias digitales se ha trasladado al alumno y sus circunstancias
digitales para decidir el lugar, el momento y la forma de activación del
aprendizaje, especialmente si el entorno gusta de la oportunidad de
aprendizaje.
El alumno como centro: el supuesto absoluto
del autocontrol
Para lograr que las aulas y los docentes dejen
de ser distribuidores de conocimiento y se conviertan en sus entornos y
mediadores, los estudiantes encuentran la oportunidad de descubrir y mejorar su
capacidad de regular lo que aprenden, cómo aprenden y qué utilidad tienen
transmitiendo lo que han aprendido (Zimmerman, 1989).
La
idea humanista-constructivista de situar al alumno en el centro del sistema
asume una sustancia activa, interconectada; un decisor crítico y autodirigido
que expresa en beneficio propio la compleja relación que crea con todo lo que
le rodea, como otros sujetos, información, palabras, herramientas técnicas.
La demanda de las instituciones educativas de
asegurar un determinado perfil de estudiante, que contenga características que
faciliten y mejoren su relación con el ambiente de aprendizaje: iniciativa, autocrítica,
responsabilidad, autogestión de tiempos y espacios de estudio, habilidad de transferir
el aprendizaje a situaciones reales y encontrar soluciones, problemas
prácticos.
Los
modelos pedagógicos de las universidades dan cuenta de esa alta aspiración a
través del trabajo 1999 de los diseñadores de materiales de aprendizaje para
programas más o menos mediados tecnológicamente (Universidad). Sistema de
Universidad Virtual debe de ser un el modelo centrado en el alumno, el
estudiante es un sujeto activo que procesa información y tiene la capacidad de
resolver problemas, ser autodirigido que se responsabiliza de sus procesos de
aprendizaje y de sí mismo.
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ESQUEMA
Bibliografía
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